陜西事業(yè)單位中小學(xué)教師類(lèi)（D類(lèi)）崗位考試科目是《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》和《綜合應(yīng)用能力》。

《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》

考試性質(zhì)和目標(biāo)

《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》是針對(duì)中小學(xué)(幼兒園)和中專(zhuān)等教育機(jī)構(gòu)的教師崗位公開(kāi)招聘工作人員而設(shè)置的考試科目，主要測(cè)查與中小學(xué)(幼兒園)教師職業(yè)密切相關(guān)的、適合通過(guò)客觀化紙筆測(cè)驗(yàn)方式進(jìn)行考查的基本素質(zhì)和能力要素，包括常識(shí)判斷、言語(yǔ)理解與表達(dá)、判斷推理、數(shù)量分析、策略選擇等部分。

考試內(nèi)容與題型介紹

⑴常識(shí)判斷

主要測(cè)查應(yīng)試人員是否具備從事教育工作所需要的基本知識(shí)以及運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行分析判斷的基本能力，是否具有廣博的知識(shí)面，主要涉及教育、文化、歷史、政治、自然、經(jīng)濟(jì)、法律等方面。

例題：

教育上的“拔苗助長(zhǎng)”違背了個(gè)體身心發(fā)展的( )規(guī)律。

A.互補(bǔ)性 B.共同性

C.順序性 D.差異性

答案：C

⑵言語(yǔ)理解與表達(dá)

主要測(cè)查應(yīng)試人員迅速準(zhǔn)確地理解和把握語(yǔ)言文字內(nèi)涵、運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行思考和交流的能力，包括查找主要信息及重要細(xì)節(jié);正確理解指定詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義;概括歸納主題、主旨;判斷新組成的語(yǔ)句與閱讀內(nèi)容原意是否一致;根據(jù)閱讀內(nèi)容合理推斷隱含信息;判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向、目的;準(zhǔn)確、得體地遣詞用字、表達(dá)觀點(diǎn)。

例題1：

有一個(gè)小孩，在上中學(xué)時(shí)，父母曾為他選擇文學(xué)這條路。只上了一學(xué)期，老師就在他的評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)下了這樣的結(jié)論：“該生用功，但做事過(guò)分拘泥，這樣的人即使有著完善的品德，也決不可能在文學(xué)上有所成就。”后來(lái)，一位化學(xué)老師了解到他的這個(gè)特點(diǎn)后，就建議他改學(xué)化學(xué)，因?yàn)樽龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)需要的正是一絲不茍。改學(xué)化學(xué)后，他好像找到了自己的人生舞臺(tái)，成績(jī)?cè)谕瑢W(xué)中。后來(lái)，他榮獲了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，他的名字叫奧托·瓦拉赫。

這個(gè)故事主要告訴我們：

A.父母不應(yīng)過(guò)早代替孩子選擇人生道路

B.教師對(duì)孩子的具有決定性的作用

C.人在本質(zhì)上只有特點(diǎn)而沒(méi)有優(yōu)缺點(diǎn)之分

D.善于利用“缺點(diǎn)”就有可能獲得

答案：D

例題2：

從學(xué)校的角度上說(shuō)，家長(zhǎng)和學(xué)校本身應(yīng)該是一種合作關(guān)系。在家中，家長(zhǎng)要擔(dān)負(fù)起教育責(zé)任，不應(yīng)過(guò)度地______校方教育。家長(zhǎng)和老師有著不一樣的教育背景，在教育思想和教育方式上也存在差異，所以只有老師和家長(zhǎng)做到真正的______，才可以避免矛盾和沖突的產(chǎn)生。

A.批評(píng) 互動(dòng) B.倚重 配合

C.依賴 溝通 D.強(qiáng)調(diào) 了解

答案：C

⑶判斷推理

主要測(cè)查應(yīng)試人員對(duì)各種事物關(guān)系的分析推理能力，涉及對(duì)語(yǔ)詞概念、事物關(guān)系和文字材料的理解、比較、組合、演繹和歸納等。常見(jiàn)題型有定義判斷、類(lèi)比推理、邏輯判斷等。

題型一：定義判斷

每道題先給出定義(這個(gè)定義被假設(shè)是正確的，不容置疑的)，然后列出四種情況，要求應(yīng)試人員嚴(yán)格依據(jù)定義，從中選出一個(gè)最符合或最不符合該定義的答案。

例題：

學(xué)習(xí)有兩種形式：同化是指?jìng)€(gè)體在與外界互動(dòng)中以已有的知識(shí)體系和技能經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成對(duì)當(dāng)前信息的認(rèn)識(shí);順應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在與外界互動(dòng)中，對(duì)自己原有體系和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)前信息，從而完善。

根據(jù)上述定義，以下哪一項(xiàng)最能體現(xiàn)同化這種學(xué)習(xí)形式?

A.循序漸進(jìn) B.觸類(lèi)旁通

C.集思廣益 D.與時(shí)俱進(jìn)

答案：B

題型二：類(lèi)比推理

每道題給出一組相關(guān)的詞，要求應(yīng)試人員通過(guò)觀察分析，在備選答案中找出一組與之在邏輯關(guān)系上最為貼近或相似的詞。

例題：

老年證︰年齡

A.資格證︰工作 B.畢業(yè)證︰學(xué)位

C.傷殘證︰醫(yī)療 D.學(xué)生證︰身份

答案：D

題型三：邏輯判斷

每道題給出一段陳述，這段陳述被假設(shè)是正確的，不容置疑的。要求應(yīng)試人員根據(jù)這段陳述，運(yùn)用一定的邏輯推論，選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

例題：

多年以來(lái)，教育界所流行的理論是學(xué)生的自尊心、自信心能給人帶來(lái)。這個(gè)理論使老師們傾向于在學(xué)生所取得的任何上都給予表?yè)P(yáng)和肯定，以此來(lái)建立學(xué)生的自信心。然而現(xiàn)在，越來(lái)越多的老師認(rèn)識(shí)到，一些過(guò)多的、含糊的“空表?yè)P(yáng)”并不能給學(xué)生帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的好處。

以下哪項(xiàng)如果為真，最能支持上述結(jié)論?

A.歷時(shí)研究表明，相比外向的學(xué)生，內(nèi)向的學(xué)生更容易從教師真實(shí)的表?yè)P(yáng)中獲得動(dòng)力，從而建立自信

B.研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于教師們模糊的表?yè)P(yáng)，許多孩子們并不真正在意，他們更愿意獲得同伴的肯定

C.相比含糊的“空表?yè)P(yáng)”，真實(shí)的贊揚(yáng)更能激發(fā)孩子們的進(jìn)取心，讓他們感到自己的聰慧并不是與生俱來(lái)的

D.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，類(lèi)似“你真聰明”的表?yè)P(yáng)具有負(fù)面影響，那些經(jīng)常因聰明而被稱(chēng)贊的學(xué)生更容易逃避復(fù)雜而困難的任務(wù)

答案：D

⑷數(shù)量分析

主要測(cè)查應(yīng)試人員理解、把握事物間量化關(guān)系和解決數(shù)量關(guān)系問(wèn)題的能力，主要涉及數(shù)據(jù)關(guān)系的分析、推理、判斷、運(yùn)算等。常見(jiàn)題型有數(shù)學(xué)運(yùn)算、資料分析等。

例題1：

某班級(jí)的一次考試閱卷后，發(fā)現(xiàn)有一道選擇題的答案有誤，正確答案為A，但是答案誤寫(xiě)為C，此題分值為3分。修改分?jǐn)?shù)時(shí)發(fā)現(xiàn)，此題本班未選A、C兩個(gè)選項(xiàng)的人數(shù)為班級(jí)總?cè)藬?shù)的1/3，修改分?jǐn)?shù)后班級(jí)平均分了1分，問(wèn)本班選擇A答案的人數(shù)占班級(jí)總?cè)藬?shù)的多少?

答案：A

（責(zé)任編輯：李明）