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教師結(jié)構(gòu)化考試是根據(jù)教師職位的特征要求，遵循固定的程序，采用專(zhuān)門(mén)的題庫(kù)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，通過(guò)考官小組與應(yīng)考者面對(duì)面的言語(yǔ)交流等方式，評(píng)價(jià)應(yīng)考者是否符合教師崗位要求的人才測(cè)評(píng)方法。結(jié)合考試特點(diǎn)，幫助大家合理備考，對(duì)結(jié)構(gòu)化考試進(jìn)行如下分析。

一、作答對(duì)象

首先一個(gè)層面是“作答對(duì)象”，在思維能力的題目中有可能是關(guān)于教師的當(dāng)下熱點(diǎn)、名言警句、寓言故事、社會(huì)現(xiàn)象等;在人際關(guān)系能力的題目中有可能是和同事或領(lǐng)導(dǎo)之間關(guān)系處理上;在計(jì)劃組織的題目中有可能是組織一次班級(jí)活動(dòng)、交流會(huì)、家長(zhǎng)會(huì);在溝通能力的題目中有可能是說(shuō)服同事、匯報(bào)工作或公開(kāi)課等。這些是最淺層次的，考生的回答必須緊緊圍繞“作答對(duì)象”來(lái)展開(kāi)，否則就會(huì)“滿嘴跑火車(chē)，離題已萬(wàn)里”。

二、作答方式

然后一個(gè)層面是“作答方式”，往往和具體題型相對(duì)應(yīng)，它決定我們答題的整體思路。規(guī)范的題型包括自我認(rèn)知、同事協(xié)作、組織策劃、職業(yè)理解、溝通能力和教育機(jī)智。在使用“目標(biāo)導(dǎo)向法”時(shí)，這種劃分就過(guò)于復(fù)雜了，也是沒(méi)必要的，應(yīng)予合并�？梢詫⑼�事協(xié)作、組織策劃、溝通能力、教育機(jī)智合并，成為“綜合分析”題;可以將“職業(yè)理解、自我認(rèn)知”合并，因?yàn)楸举|(zhì)上這兩類(lèi)題型，均是考查考生在教師觀、學(xué)生觀、教育觀(當(dāng)然也包括擇業(yè)觀)等方面是否具備合適的思維方式，可稱(chēng)為“職業(yè)認(rèn)知”題。這樣一來(lái)，僅分為兩類(lèi)，可精簡(jiǎn)題型，化簡(jiǎn)思路，考向明確。

三、作答重點(diǎn)

最后一個(gè)層面是“作答重點(diǎn)”，答非所問(wèn)是套路化應(yīng)答方法的根本問(wèn)題，因?yàn)樘茁坊�追求的往往是答題思路“大而全”，而現(xiàn)在命題的發(fā)展方向是“小而深”。如教師行為類(lèi)題目，之前的作答總是從“提出觀點(diǎn)、分析論述、解決問(wèn)題”這種系統(tǒng)的思路來(lái)全面談，而現(xiàn)在則可能單獨(dú)就”提出觀點(diǎn)”或單獨(dú)就“解決問(wèn)題”來(lái)考查。因此，在提出觀點(diǎn)的過(guò)程中，還必須要再具體一點(diǎn)，進(jìn)行“矛盾分析”，抓住題目的主次矛盾，僅僅圍繞矛盾來(lái)分析、闡述。從試題分析來(lái)看，一道題目往往只有一個(gè)主要矛盾和少量次要矛盾，如分析到這個(gè)層面，基本就能夠找到一個(gè)題目要解決的所有問(wèn)題了。

綜合了以上三個(gè)層面分析，我們就明確了，在一道題目中我們要“怎么答”，“考官要考什么”和“如何展現(xiàn)給考官他們想要的”這三個(gè)問(wèn)題，而明確這三個(gè)問(wèn)題也就為我們解答題目鋪平了道路。

教師招聘結(jié)構(gòu)化面試答題舉例

一、教師招聘結(jié)構(gòu)化面試技巧：你的職業(yè)規(guī)劃是什么?

【答題思路】

(1)考生能否盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境，并在短期內(nèi)勝任教育教學(xué)工作;(2)考生能否對(duì)自己的職業(yè)生涯有清晰的認(rèn)識(shí)和清楚的規(guī)劃;(3)考生能否對(duì)本校的教育工作做出自己的貢獻(xiàn)。

二、 教師結(jié)構(gòu)化面試技巧：學(xué)生上課有小動(dòng)作，老師對(duì)學(xué)生罰站一節(jié)課。對(duì)此，你怎么看?(1)考生對(duì)此做法的理解是否正確，能否準(zhǔn)確地指出這一做法的問(wèn)題;(2)考生能否對(duì)這一做法進(jìn)行有理有據(jù)地分析;(3)考生能否提出杜絕此種做法再次發(fā)生的措施。