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科目一(1-3)

1.【答案】B。中公教育解析：本題主要考查新課改背景下教師角色。題干中主要體現(xiàn)的是教師根據(jù)班情開發(fā)新課程，是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

2.【答案】D。中公教育解析：教師勞動具有示范性，要求教師要做到為人師表。為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。

3.【答案】D。中公教育解析：自主學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生主動的思考，主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師的作用是引導(dǎo)學(xué)生，是主導(dǎo)者的角色，所以教師的角色沒有淡化。

科目二(4-10)

4.【答案】B。中公教育解析：教師專業(yè)成長分為三個階段：關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。關(guān)注情境階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。傳統(tǒng)教學(xué)評價也集中關(guān)注這一階段。題干中描述的即是教師關(guān)注班級情境階段。故本題選B。

5.【答案】C。中公教育解析：本題考查的是教師專業(yè)發(fā)展的階段。根據(jù)富勒的研究，教師專業(yè)發(fā)展主要經(jīng)歷三個階段，分別是關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生。

選項A，關(guān)注生存階段的教師一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)問題，最擔(dān)心的是“學(xué)生喜不喜歡我”“同事們?nèi)绾慰次?rdquo;“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯”等等。將大量的時間投入在如何搞好個人關(guān)系上。

選項B，關(guān)注情境的教師會將關(guān)注點(diǎn)投向?qū)W生的成績。此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容、班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。

選項C，關(guān)注學(xué)生階段的教師順利適應(yīng)了前兩個階段后，便會進(jìn)入此階段。教師將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。

選項D，富勒并未提出關(guān)注名望這一說法，此項為干擾項。

綜上所述，本題答案為C。

6.【答案】B。中公教育解析：本題考查教師成長的方法。微格教學(xué)也稱微型教學(xué)，是指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)(5~20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。微格教學(xué)最重要的特點(diǎn)是訓(xùn)練單元小。這是訓(xùn)練新教師、其教學(xué)水平的一條重要途徑。因此，本題選B選項。

7.【答案】A。中公教育解析：本題考查的是教師的成長。教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。教學(xué)前反思具有前瞻性，使教學(xué)成為一種自覺行為;教學(xué)中的反思，即及時、主動的反思，具有監(jiān)控性;教學(xué)后的反思具有批判性，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。教師自我教育能力的核心是反思能力。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，反思能力是區(qū)分一般教師與專家教師的依據(jù)。20世紀(jì)80年代以來，北美大陸出現(xiàn)了一場以培養(yǎng)反思型教師為主旨的教師教育的運(yùn)動。

題干描述的教師自我教育能力的核心，BCD與題干不符，可排除，故本題選擇A選項。

8.【答案】C。中公教育解析：班主任要教育好學(xué)生，就得先了解和研究學(xué)生，這是班主任做好班級工作的先決條件。所以此題選C。

9.【答案】B。中公教育解析：班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般有三種類型：型、放任型、民主型，故本題選擇B。

10.【參考答案】中公教育解析：

(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

(2)建立得力的班集體核心

(3)建立班集體的正常秩序

(4)組織形式多樣的教育活動

(5)培養(yǎng)正確的集體輿論和良好的班風(fēng)

（責(zé)任編輯：李明）