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科目一

【參考答案】中公教育解析：

這位班主任老師的做法完全符合以人為本的學(xué)生觀，是值得肯定的。

首先，以人為本的學(xué)生觀強調(diào)教育公正，教師應(yīng)該對每一位學(xué)生一視同仁，不放棄每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。材料中，班主任老師面對學(xué)生的問題，以及日常表現(xiàn)，并沒有像其他老師那樣，認(rèn)為他是“低能兒”放棄他，而是給予他愛和幫助，給予他足夠的信任和幫助，最終使學(xué)生奮發(fā)向上。

其次，以人為本的學(xué)生觀要求教師把學(xué)生看作是發(fā)展的人，有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生在發(fā)展階段犯錯誤實屬正常，要寬容和理解學(xué)生，相信他們可以更改正錯誤。材料中，班主任老師沒有像監(jiān)考老師一樣，一味的懲罰批評，而是從學(xué)生的涂鴉中看到了學(xué)生不甘于落后的精神，并且相信學(xué)生一定能夠進(jìn)步，感動和激勵了學(xué)生。

因此，教師要在教育教學(xué)過程中自覺踐行以人為本的學(xué)生觀，正視學(xué)生現(xiàn)有的問題，看到學(xué)生身上的潛力，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

科目二(2-10)

2.【答案】C。中公教育解析：班集體形成的主要標(biāo)志是形成了正確的輿論和良好班風(fēng)。故正確答案為C。

3.【答案】D。中公教育解析：班集體的形成階段分為組建階段、核心形成階段、發(fā)展階段、成熟階段。組建階段是指學(xué)生初進(jìn)學(xué)校，同學(xué)們盡管形式上同屬一個班級，但學(xué)生來自各地各校，同學(xué)之間、師生之間都不熟悉和了解，還沒有班級的概念，群體松散，學(xué)生還是比較孤立的個體，集體意識和集體精神尚未形成。核心形成階段是指在班主任的引導(dǎo)和培養(yǎng)下，同學(xué)之間開始相互熟悉和了解，產(chǎn)生了一定的人際關(guān)系，班級有了一定的凝聚力，學(xué)生能夠在班級中得到歸屬感。發(fā)展階段是指班集體己成為教育主體，班級有了共同的奮斗目標(biāo)，班干部能獨立開展各項工作，正確的集體輿論和班風(fēng)已形成。成熟階段是班集體趨向成熟的時期，集體的特征得到充分的體現(xiàn)，并為集體成員所內(nèi)化。全班已成為一個組織制度健全的有機整體，整個班級洋溢著一種平等、和諧、上進(jìn)、合作的心理氛圍，學(xué)生積極參與班級活動，并使自己的個性特長得到發(fā)展。題干中表述的“氛圍很滿意”“一家人”“凝聚力”屬于和諧的心理氣氛，“共同決議事務(wù)”屬于健全的班級制度，均屬于成熟階段的特點。故答案選擇D。

4.【答案】D。中公教育解析：本題考查的是群體凝聚力。群體凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力，是衡量一個班集體與否的重要標(biāo)志。

選項A，人際關(guān)系是人與人之間的關(guān)系，人際交往是教師和學(xué)生在課堂里傳遞信息、溝通思想和交流情感的過程。

選項B，群體規(guī)范是約束群體成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。非正式規(guī)范的形成是成員們約定俗成的結(jié)果，受模仿、暗示和順從等心理因素的制約。正式規(guī)范是有目的、有計劃的教育結(jié)果。

選項C，群體氣氛即社會氣氛。一種群體生活持續(xù)一段時間后，在該群體中便形成一種氣氛，它具有強烈的情感色彩和同構(gòu)趨勢，具有無形的心理壓力，因而能控制成員的活動，并進(jìn)而形成該群體的特色。課堂氣氛是教室里的軟環(huán)境，通常指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。

選項D，群體凝聚力，指群體對每一個成員的吸引力。群體凝聚力對課堂管理功能的實現(xiàn)有重要的影響。研究表明，關(guān)系融洽、凝聚力強的班級，會使學(xué)生們產(chǎn)生強烈的自豪感和認(rèn)同感，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。凝聚力常常成為衡量一個班集體與否的重要標(biāo)志。

題干中，群體對每一個成員的吸引力即群體凝聚力，常常成為衡量一個班集體與否的重要標(biāo)志。選項A、B、C均與題意不符，故本題選D。

5.【答案】D。中公教育解析：課外活動的形式包括：個人活動、小組活動和集體活動。其中，小組活動是各種普遍參與的持續(xù)性專項活動中最基本的組織形式。故本題答案為D。

6.【答案】D。中公教育解析：本題考查課外活動的概念。

A選項，課外活動是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的不可缺少的途徑，是課堂教學(xué)的必要補充，是豐富學(xué)生精神生活的重要組成部分。課外活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，突出學(xué)生的主體地位;而課內(nèi)教育是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同參與的雙邊互動活動，因此兩者并非都強調(diào)師生共同參與。

B選項，課外活動有如下特點：課外活動具有很高的自主性;課外活動的形式具有很大的靈活性;課外活動的內(nèi)容具有很強的實踐性;組織上的自愿性、選擇性;內(nèi)容的廣泛性。而課內(nèi)教育受到教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的規(guī)范，是間接知識傳遞的主要途徑，教師起到主導(dǎo)作用，因此兩者并非都是在學(xué)生自愿選擇的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

C選項，課外活動是學(xué)校在教學(xué)大綱范圍和學(xué)科教學(xué)之外，利用課余時間對學(xué)生實施的有目的、有計劃、有組織的教學(xué)活動。而課內(nèi)教育受到教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的規(guī)范，因此兩者并非都受教學(xué)大綱的制約。

D選項，課外活動是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織的對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動，它是學(xué)生課余生活的良好組織形式。學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動。

課外活動教育與課內(nèi)教育的共同之處是都是有目的，有計劃，有組織的。

ABC三項均與題意不符合，故本題選擇D選項。

7.【答案】D。中公教育解析：本題考查的是班主任的地位和作用。班主任是指在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師，是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學(xué)生團隊組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會的橋梁。因此本題正確答案為D。

選項A，校長是國家教育行政部門或其他辦學(xué)機構(gòu)管理部門任命的學(xué)校行政負(fù)責(zé)人。校長綜合管理全校的校務(wù)，對外代表學(xué)校，對內(nèi)主持校務(wù)，并不真正參與到家、校、社的溝通工作當(dāng)中。與題干不符，故排除。

選項B，中小學(xué)的教導(dǎo)主任主管教育教學(xué)日常事務(wù)，負(fù)責(zé)落實教學(xué)常規(guī)管理要求，并直接向校長負(fù)責(zé)和回報工作的領(lǐng)導(dǎo)，不直接參與班級家、校、社的溝通工作。與題干不符，故排除。

選項C，科任教師的主要工作職責(zé)是完成本學(xué)科教學(xué)任務(wù)，不直接參與班級家、校、社的溝通工作。與題干不符，故排除。

綜上所述，選項ABC均與題干不符，排除。故本題正確選項為D。

8.【答案】D。中公教育解析：王老師利用學(xué)生的登記表、體格檢查表、學(xué)習(xí)手冊等來對學(xué)生進(jìn)行分析和研究，這體現(xiàn)的是書面材料分析法。故正確答案為D。

9.【答案】D。中公教育解析：班主任工作主要包括了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、進(jìn)行個別教育工作、組織班會活動、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評定、做好班主任工作計劃與總結(jié)等。其中，了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，是班主任做好班級工作的先決條件。

10.【答案】C。中公教育解析：本題考查的是學(xué)生的品德評定。品德評定是德育過程的一個重要環(huán)節(jié)，它包括操行評定和思想品德課考核兩個方面。

操行評定每學(xué)期評一次，應(yīng)根據(jù)《綱要》及《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生守則》的要求，經(jīng)過學(xué)生個人、班級和教師(包括班主任和各科教師)評定，最后由班主任寫出評語，記入學(xué)生《思想品德評定手冊》，通知本人和家長，并作為評選學(xué)生的依據(jù)之一。思想品德課考核應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱和教材，著重考查學(xué)生的道德認(rèn)識，考核成績列入成績冊。C選項正確。

選項ABD為干擾項，排除。本題答案選C。

（責(zé)任編輯：李明）